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儿童真正的精神生活从5岁开始。
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8 O) n/ _2 b. Z8 v6 k 1)5岁后,儿童早期依靠精神胚胎建构自己的过程已经完成。儿童已经具备了心理、认知等探索精神世界的基本条件。因此,可以接受早期的人文教育。3 U7 N7 n: i @: {% m- m
* ]0 z3 Q6 R/ I' v* x 2)语言是精神的象征。5岁后的儿童已经打好了充分的语言基础。基础打好后,5岁后的儿童就有了强大的精神需求,这个时候,人文教育就可以和人文生活并存了。 h0 M. V7 l0 {
/ n& u3 Q* s! o& K) Y这个时期,如果不能提供相应的精神生活,儿童内在得不到满足,就会产生很大的破坏性。也就是说,这个时期,儿童对精神的需求是显现的。为儿童建构完整的精神框架做准备的。
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因此这个阶段需要提供非常好的精神生活和包罗万象的学科教育。音乐、绘画、色彩、雕塑、自然、实验、天文、地理、体育、舞蹈、语文、数学等。/ U8 u) O7 E+ [0 c" g: G, o+ q
) H5 h; ]8 G0 v+ H( ?$ ^: n3 d 人文教育不是为了驯化儿童做什么,更不是为了学习学科知识。人文教育的核心是使一个生命成为什么样。所以,人文学科的重点是为了帮助儿童获得那个领域的精神。任何人文学科都是为了培养和建构人的心灵活动,这个里程就此创造了一个人格独立的、精神性的人。( A" F* k Y0 e0 f
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1)任何学科都不得强制儿童去做。
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2)任何学科都不能脱离儿童的感觉、情绪,不能脱离儿童的生活。是让孩子生活其中。如果脱离了与儿童的连接,学习的事物就变成了技术,无法培养一个具有精神性的人。
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; a2 S% j( x: J& C s3 G3 K$ L 今天讲了一早晨的课,终于讲到最核心的地方。这个核心是什么呢?如果我是一个儿童,我看到这一束花,这花在我的外面,我可以看到它也可以看不到它,我如何能看到它呢,它是我生命之外的东西?我如何能看到它,我和它是两个世界,只有一样东西能够把我和它连接在一起,就是心灵。一旦我的心灵跟这束花连接上,我就真正的看到了。而我的心灵如何跟这束花连接呢?只有靠感觉。我站在这儿给大家讲,我必须寻找大家的感觉,我说的每句话争取跟大家的感觉连接上,我必须让我的心灵跟在座每一个人的心灵连接上,大家才能听懂我在说什么,我才能听到大家想听什么。: W; ~ v6 u R, F
3 Y1 `8 {; H+ }4 x# ^$ F/ [! ? 所以,对于一个儿童来说,产生连接最核心的在哪里呢?, Z( \: [" ~; p# L1 S1 N: h
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让儿童生活在自然的环境中,和自然产生生命的连接并以此发现自然的奥秘。& ]& _" C B# |5 I2 l! {: E, v
0 A* ~8 D5 x+ D+ N! i 让儿童生活在外在的环境中,让儿童和外在世界产生连接。并依此发现外在世界的秘密。让儿童生活在音乐、美术的环境中,让儿童和音乐、色彩产生连接,并依此发现艺术的秘密。
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让儿童生活在文学和语言的环境中,让儿童和语言产生连接,并依此发现语言的秘密。
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; ^, F2 h" n$ \# f; y& {; \ 让儿童生活在关系的环境中,让儿童和人产生连接。并依此发现关系的秘密。
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自然、环境、艺术、文学、人,只不过是一个存在,他们不是孩子成长的根本。成长的根本在于心灵和那些存在产生碰撞和连接。连接上了,一切才变得有意义。
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最伟大的连接,是人与人的连接。连接是生命的共鸣。
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' U8 ~. \$ b; h" A8 G4 y! G 心灵活动可以导致人类意识的进化。生物学家发现,所有生物的遗传基因都是自私的。包括人类。但是人类却拥有人类之爱和利他行为。这种爱和利他行为就来自人文教育。
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人文教育是人类的心灵活动。这种心灵活动可以带来人类个体意识的进化,儿童的精神生活实际就是这种心灵活动,她会带来儿童意识的进化。这种进化的状态,在这个时代的特征,就是形成自我。
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b; x9 T4 ~5 k8 v4 [# e, d- j 这就是为什么我们要与孩子共享精神生活。 |
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